周六上午八点，妈妈做好早餐在楼下喊：Chapman，准备去上中文课了！八岁的Chapman睡眼惺忪地回应：知道了……但直到妈妈十五分钟后气冲冲上楼来，才不情不愿下楼出发。
周六上午八点，妈妈做好早餐在楼下喊：Chapman，准备去上中文课了！
八岁的Chapman睡眼惺忪地回应：知道了……但直到妈妈十五分钟后气冲冲上楼来，才不情不愿下楼出发。
这一切并不是因为Chapman是个不爱学习、做事拖拉的孩子，他的学校成绩很不错，只是对着挤占了他为数不多星期六星期天休息时间、自己又难以感兴趣的中文课很抵触。
每周一次的中文课，对于Chapman来说都是一场与父母的角力：家长恩威并施、猛宽相济，Chapman迫于父母压力，也像算盘一样拨一拨、动一动；就这样学了好几年，中文也未见明显长进。
这样的场景出现在很多华裔家庭之中。“汉语热”热了多年，然而许多定居在外国的二代、三代华裔孩子学习汉语的问题却成了父母心头的老大难。“让孩子说中文“甚至成了家长眼中费力不讨好的苦差事。孩子在学校操着一口流利英语，要与家里长辈沟通开口也是“I want apple juice”，也是为难了不会英语的爷爷奶奶。奈何家长们苦口婆心的劝说，有心栽花花不开。
为什么有必要学习中文呢？
除了上面提到的，与不会说英文的亲戚长辈的交流问题，有一个文化传承的担子始终被父母扛在肩上，不希望后代与中华文化断了联系。还有人认为，各国与中国的经济交流日益频繁，掌握中文能为孩子的求职更加顺利。此外，作为一名海外中文教育工作者，我非常鼓励华裔子弟学习中文，是因为这有益于帮助他们建立起自我的身份认同和文化认同。
处于中文家庭和第二语言社会的双向拉扯中，很多孩子都或多或少有身份认同的困扰，比如有一些黑头发黑眼睛、甚至有中文名字的孩子，却不愿意承认自己的华人身份。他们不是金发碧眼，与中国朋友在一起时也不会说中文，中国朋友也不认为他是中国人，因此经常会产生身份认同的困惑。
我们都知道，语言是文化的载体，在学习中文过程中，孩子一定会接触到中国文化，包括中国人的生活习惯、思维方式和价值理念。在学习这些的过程中，也一定会对父母、对中式家庭关系多一些理解。
美好理想与现实的撕裂
这些都是学习汉语的美好初衷，但浸入现实，有时会显示出脆弱的一面——单纯的海外生活并没有那么多场景能用到中文。移民二代、三代与所在国家的主流社会往往比家长适应得更自然和谐，在克服跨文化的差异方面来说，没有太大的困难；但也因此很难体会中文的文化环境，难以了解中华文化底蕴。
因此，对于生活在海外的华裔孩子来说，“学中文”是一项难度大、却不太能使用到的“鸡肋”技能，食之无味，因着父母在后面督促又无法舍弃。
中文应该怎么学？
在这里，我诚挚提出以下几点建议：
首先，华裔孩子比其他中文学习者占有先天的优势，那就是天然的语言环境。父母在生活对话中应当坚持与孩子中文交流，这不仅在新的语言环境中，不断听说中文、保持中文习惯的一个角落，而且在接下来系统学习中文和写汉字的过程中，也会为孩子减少陌生感，更快减少排斥、进入学习。
第二，想要改善一部分华二代、华三代 “不想学、学不好”中文的现状，需要父母做出一些观念上的转变。学习中文这件事，应尽量由浅入深，不能让说中文、读汉字、甚至背唐诗三百首一起压在孩子身上，这就过犹不及了，不仅学习效果不好，还会打消孩子的积极性。不妨先从基本的日常交流做起，边学语言，边了解文化，在学习过程中慢慢引起孩子的兴趣、了解孩子的学习能力——如果孩子逐渐产生了学习中文的兴趣，那么深入下去是再自然不过的事情了。
有家长把孩子送到中国参加夏令营，让孩子在其中认识说中文的朋友，孩子很快有了学中文的动力——“学中文能让我认识很多有意思的新朋友”。这是非常值得提倡的做法，让孩子充满学中文的动力。
第三，选对一个中文老师是让学习事半功倍的事。老师对孩子的学习有系统的计划并富有耐心，经验丰富，能做到对不同的孩子用不同的方法，能让孩子在学习中感受到自己的进步，也会很大提高学习效率。
来源 : ivipchinese 网
