【摘要】汉语作为联合国的六种工作语言之一,在国际交往中有着重要的地位。目前,就越南来说,每年有许多的留学生前往中国学习汉语。而汉语又被评为世界上最难掌握的语言之一,因此,改善汉语口语教学方法对于越南初学者来说是非常有帮助的。改善汉语口语教学方法也成为大学教学汉语的一项重要内容。基于胡志明市社会科学与人文国立大学和其他一些国内外大学学习和评价汉语口语教学方法的现状提出一些新思路,以求改善这种情况,从而对建立有效的、实用的汉语教学方法做出贡献。

【关键字】对外教学;汉语口语;新探

 

 

 

一、问题的提出


在汉语教学中,主要包括听力、口语、阅读、写作4种部分的训练。其中运用最广泛,而学习最困难的部分就是口语表达。在汉语中,同一个句子会因重音,拖音等有着不一样的含义。从学生的掌握情况来看,很多留学生汉语口语的学习方面存在较多的困难,主要表现为反应迟缓,说话不流利,或者说话时拉长音。
这些都会成为他们准确地向别人传递资讯的阻碍。事实证明,学生本身可能在语法方面牢固掌握,但在表达方面极为欠缺,笔者在大学一年级和二年级的时候也遇到过类似的情况。因此、笔者想要通过自身的经验,来提出一些关于汉语口语教学方法的新想法。为学习汉语者提供更便利的途径,并培养他们的语言表达能力和独立性与创造性。

 

汉语口语教学方法的应用,对汉语学习者的目标和能力发展有着深刻的影响。我们的大部分留学生,在表达方面都有同样的问题,就像说不出来,听不明白的“哑巴”和“聋子”,这意味着和当地人接触时,根本不能进行无障碍的沟通与交流。所以,提高口语能力应是目前急需改善的问题。

 

二、对外汉语口语教学方法的新思路


关于对外汉语口语教学方法的讨论,有的学者曾经发表过有关论文予以探讨,但都还不够深入。由此,我想提出一些关于教学方法的新想法,以提高教师的教学品质,提高学生的实践能力,提高学生的表达能力。这裏有一些具体的想法,旨在提高汉语口语教学和学习的质量:

 

 


首先,要求老师掌握课程内容和相关语言知识是必要的,当然,每个学生都必须掌握课程内容和相关语言知识。因为在我看来,如果学生不知道课程的内容,那么不管老师问什么,学生都回答不了。学生掌握了课程的内容,掌握了相关的语言知识,学生就必须把课程背下来,因此,在我看来,学习外语是懂得模仿,这就是为什么记住这门课是我们可以模仿优秀的、标准的土着人的句子的原因,而这些都是我们自己无法想像的。



从那裏,我可以在我的交流过程中,在关键的句子中发挥作用。如果在上课的时候,老师只注重语法,三分之二的时间用来教语法,这会让学生感到学习时间枯燥、沉重,甚至学生们很容易陷入睏倦,因此,在课堂上,我们不应该花太多的时间在语法上,相反,我们会花很多时间在主题演讲和讨论上,诸如时尚、美食、时事问题、医疗、家庭婚姻等问题。

 

第二,训练自己在镜子前说话的能力。这是学生的“喉咙的钥匙”,学生们就像学习音乐的学生一样,他们必须练习自己的声音和唱歌。那么,让学生背课文是怎么做的呢?对我来说,这是一个非常重要的步骤,它带来了自信,提高了在公众,能力。具体来说,每个学生都必须照镜子,从一开始到最后在课程中扮演自己的角色。


说到记住关键的句子,流利地说,从口型到形态,举止,动作,表情。即使是美国的总统,在公开演讲之前也必须自己做演讲,并在几个小时内练习口语,儘管英语是他的母语,更不用说学习语言了。 为了学习更简单的课程,我们要求学生反覆背诵几次文章,直到他们把课程背下来,就像背诗一样。

 

第三,增加学生在课堂上发言的次数。实际课堂上,学生说的机会和时间都非常少,因为现在在中国的语言课上只有45节课。所以学校应该增加60节课,这样学生就有更多的时间进行个人演讲,给予学生更多的演讲将使他们的演讲能力,学生的反应能力,学生日益得到改善。当我们给学生演讲的时候,一个是老师引导学生准备一个主题,另一个是学生在老师规定的时间内自己选择一个喜欢的主题。只有通过演讲,学生才能在人群中自信说话和表达流利。


为什么说学外语的越南学生比外国学生(新加坡、日本、美国、英国、法国等)的语言能力较差,因为他们的培训方法注重培养学生和学员的语言能力。具体来说,学生在课堂上的时间比越南学生多。越南的现实和缺点是什么?对于越南学生来说,不仅很难用一般的语言进行演讲,而且即使是用越南语进行演讲,也有很多语言问题,例如:说得不流利、不连贯、说得不正确、感到困惑、缺乏自信……没有掌握你演讲的主旨,甚至跑题。相反,在越南的学校裏,一般的语言教学和中文教学的方法大多是给老师的,而学生的演讲几乎没有,非常罕见。


因此,我想强调的是,有必要在课堂上增加学生的演讲时间。我认为增加学生在课堂上发言的时间对提高日常交流和公开演讲的反应能力有很大的帮助。事实上,在越南,我们大多数越南人如果与一些熟悉的人交谈是正常的,这是可以接受的,但如果一个人在人群中用外语发言,那就更困难了。在瞭解学生普遍的心理状态的基础上,我们必须克服学生缺乏自信的心理疾病,限制最大限度地说错话,不标准的发音是由心理决定的。



一开始,学生在课堂上肯定会遇到困难,不敢说话,但随着时间的推移,他们会逐渐习惯和自信地与外国人交谈。所以我们回到了增加学生演讲时间的问题上。此外,老师可以让学生在没有事先准备的情况下参加主题演讲,在不知道的情况下和只有5分钟的时间准备来讲课前的演讲这样会让学生锻炼说话能力的自信。

 

那么,为什么復述对学生有很好的反应呢。例如当A在演讲的时候,当然全班都会听,听完后,双方会有意见分歧,这不仅给学生带来了信心,也给了学生在交流中快速反应的能力发展个人思维,在处理这种情况时吸取很多经验教训。

 

第四,团队合作。除了个人陈述之外,老师还可以让一群学生扮演角色,在讲台上表演。要求学生不仅要表达他们的语言,还要表达他们的语调,在快乐的时候,在愤怒的时候,用肢体语言以符合他们的主题。为了让气氛活跃起来,老师们把小组分成几个小组,按主题分组,看哪一组表现得最好,让各小组互相评价,而老师们则是最后决定成绩的好坏。


当各团队表演的时候,他们就会很好地发挥团队合作能力,培养成员之间的团结精神,发展团队自我评价的思维能力,培养领导能力。因为每一组将选出组长,组长将负责指导和分配工作。小组工作也可以通过视频来完成,这意味着老师给小组分配了一些主题,然后小组将自己和他们的声音录製成一个视频。题材可以是介绍家乡,介绍爱好,或者是老师问一些实事问题。学生在视频中只有5分钟的时间。这激发了对语言的热情,激发了学生的兴趣。

 

此外,我们还必须在教学和学习汉语的过程中,结合上述的传统方法,这篇文章的作者的口号是“改变教学方法和学习方法”,这样学生就不会感到无聊。

 

三、结论


教学方法的创新不是废除传统的教学方法,而是将传统的教学方法作为教和学的新方法的前提。提高教学口语能力不仅对学生在交流时有帮助,还能提高学生说话速度、流利程度、演讲能力、吸引听众的能力,处理好处境,丰富多样的知识和皮肤,满足国内外公司的招聘要求。之前的传统方法仍然有效,但我们将在教学和学习汉语方面补充和完善新的方法。希望这篇文章能对汉语口语的教学和学习有一定的贡献,以达到最好的效果。

裴红幸 (广西民族大学文学系,南宁)